El líder pedagógico no puede enseñar a alguien
solo con un discurso, la destreza de este tipo de líder pedagógico reside en la
capacidad de convencer a las los alumnos a realizar experiencias por si
mismos para que puedan comprender de forma contundente y se sientan
convencidos, responsables y comprometidos.
El liderazgo educativo busca el apoyo en
grupos que tiene igual pensamiento (cuando un grupo se juntan en una búsqueda y
un objetivo común, la eficacia es mayor)
El maestro percibe cuando su alumno está dispuesto a cambiar y lo ayuda a encontrar nuevas respuestas, trascendiendo las antiguas formas de enseñanza. El auténtico maestro se convierte en aprendiz y es transformado por la experiencia como líder que ejerce.
Este tipo de maestro respeta siempre la autonomía del aprendiz, empleando más tiempo en tratar de ayudarle a formular y resolver sus preguntas más urgentes, que en exigirle respuestas CORRECTAS.
El maestro percibe cuando su alumno está dispuesto a cambiar y lo ayuda a encontrar nuevas respuestas, trascendiendo las antiguas formas de enseñanza. El auténtico maestro se convierte en aprendiz y es transformado por la experiencia como líder que ejerce.
Este tipo de maestro respeta siempre la autonomía del aprendiz, empleando más tiempo en tratar de ayudarle a formular y resolver sus preguntas más urgentes, que en exigirle respuestas CORRECTAS.
La educación primaria y secundaria no
incentivan la curiosidad y la habilidad para realizar preguntas, más bien premia
las "respuestas correctas", en
vez de tratar de buscar nuevas alternativas de respuesta para una sola
pregunta.
El auténtico líder docente debe estar muy dispuesto a reconocer sus equivocaciones y a permitir que sus alumnos tengan otra realidad distinta a la suya. Animar al aprendiz para que escuche su propia voz interior, es fomentar el que adquiera sus propios puntos de vista. La sumisión a la autoridad externa es siempre provisional y transitoria.
La pobre calidad de la enseñanza actual no se debe tanto a la ineptitud de los docentes, sino a sus conflictos inconscientes, motivaciones y necesidades no satisfechas. La violencia, el sarcasmo, el autoritarismo, la permisividad, las bajas expectativas sobre el rendimiento de los alumnos, contribuyen al fracaso de la educación. Factores externos como los presupuestos, la infraestructura educativa y las técnicas didácticas tienen una importancia secundaria.
El auténtico líder docente debe estar muy dispuesto a reconocer sus equivocaciones y a permitir que sus alumnos tengan otra realidad distinta a la suya. Animar al aprendiz para que escuche su propia voz interior, es fomentar el que adquiera sus propios puntos de vista. La sumisión a la autoridad externa es siempre provisional y transitoria.
La pobre calidad de la enseñanza actual no se debe tanto a la ineptitud de los docentes, sino a sus conflictos inconscientes, motivaciones y necesidades no satisfechas. La violencia, el sarcasmo, el autoritarismo, la permisividad, las bajas expectativas sobre el rendimiento de los alumnos, contribuyen al fracaso de la educación. Factores externos como los presupuestos, la infraestructura educativa y las técnicas didácticas tienen una importancia secundaria.
En Conclusión, se necesita un liderazgo
que haga despertar una multitud de fantasías, de sueños, de imágenes de mañanas
posibles, de santuarios para la imaginación, por encima del frío y práctico
"realismo". Un sistema educativo basado en "dar las respuestas
correctas" es psicológicamente insano. Ello promueve el conformismo de
conducta o de criterio, y ahoga las innovaciones. Debemos darnos cuenta de que
necesitamos educar para una libertad por encima de todas las limitaciones.
(Resumen del artículo escrito por el psicólogo Julio
Tablada)
No hay comentarios:
Publicar un comentario